对于电话手表，分类管理、疏堵结合，不失为更人性化的方式。
最近，中小学迎来新学期。在广东深圳，有家长建议教育部门禁止中小学生带电话手表等电子产品到学校，引发网友热议。
家长的初衷可以理解。如今的一些电话手表，不仅可以通话、定位，还具备玩游戏、刷视频等娱乐功能。过度使用电话手表，不仅分散学习注意力，还可能带来视力下降、消费攀比等问题。
然而，学校完全禁止电话手表也不现实。电话手表通话、定位等基础功能可以让家长掌握学生动向，及时取得联系。虽然不少学校已设立校内公共电话、开通班主任热线，但在学生独自上学放学等脱离学校的场景中，如遇突发状况，电话手表在保障安全方面确有积极作用。
管理电话手表，很难一禁了之。对于该家长的建议，深圳龙华区教育局回复中提到的分类管理、疏堵结合，不失为更人性化的方式。
分类管理，关键在于差异化施策。根据未成年人保护法，未经学校允许，未成年学生不得将手机等智能终端产品带入课堂，带入学校的应当统一管理。电话手表虽与手机有差异，但部分款式功能完备程度已经趋近手机。学校必须明确课堂上严禁使用电话手表的底线。
在此基础上，学校可探索分类管理模式：对仅具备基础功能的电话手表，结合使用场景明确规范，如进校后上交统一保管，放学时再发还；对带有娱乐功能的电话手表，可参照手机管理要求限制入校，或要求在校期间设置权限，只保留基础功能。
疏堵结合，管理之外还需引导。与其“一刀切”将电话手表拒之门外，不如帮助学生树立正确的观念。学校、家长应培养学生合理使用电子产品的健康习惯，提升他们的自控力。
行业主管部门也应根据中小学生群体的使用需求，推动企业优化电话手表等电子产品的功能，以更好适配学校场景。家长在选购电话手表时也要严格把关，按照需求谨慎选择带有非必要娱乐功能的产品。
家长的建议，应成为优化中小学生电子产品使用管理的契机。通过各方努力，找到保障教学秩序与满足联络需求的平衡点，最大程度减少电话手表对中小学生学习和成长的负面影响。
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